走進農耕營地 之4

　　剛剛過去的這個周末，海淀區(qū)1500名小學生在線上參與了一堂農耕實踐課。這場位于“云端”的農耕課程中，孩子們眼前的屏幕畫面，在北京市農林科學院的科研溫室、海淀區(qū)弗萊農莊高架草莓生產溫室以及海淀區(qū)農業(yè)農村局農技中心的草莓溫室之間來回切換，孩子們拿出從學校帶回農莊發(fā)放的農具秧苗，與家長一起，隨著直播同步種下了屬于自己的草莓苗。承辦本次直播的弗萊農莊，也是近日農業(yè)農村部聯(lián)合共青團中央、全國少工委推薦的首批農耕文化實踐營地之一。自今年9月起，這個線下的實踐營地，開始嘗試把今年原計劃在園區(qū)實地開展的海淀科協(xié)農業(yè)科普大講堂，搬到“云端”。秋去冬至，海淀區(qū)超過2萬名小學生通過一根網線和手中的農具素材，完成了孕育農作物的初體驗。

　　名稱：

　　北京市海淀區(qū)弗萊農莊

　　地點：

　　海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)柳林村

　　成立時間：

　　2011年

　　服務內容：

　　以家庭都市農園、企業(yè)專屬農場、果蔬配送、觀光采摘、農事科普教育等為主，并且是海淀區(qū)中小學學農勞動教育實踐基地

　　一根網線連接田間與少年

　　11月18日是個周五，弗萊農莊銷售部門的負責人郜盼盼臨時接到一個新任務，他需要在第二天一場面向海淀區(qū)10所學校1500名學生的直播課堂上，結合園區(qū)里的高架草莓做科普。

　　按照計劃，這一堂線上課的主會場設在了北京市農林科學院的科研溫室，由來自科研單位的專家做主講，弗萊農莊的高架草莓生產溫室為分會場。同時，課堂還將連線海淀區(qū)農業(yè)農村局農技中心的草莓溫室，為孩子們展示草莓種植的不同技術和方式。作為分會場，這里需要直播的時間不長，但在當天下午正式直播前，郜盼盼還是要配合整體團隊預先完成彩排工作。

　　有必要為幾分鐘的鏡頭，專程參與彩排嗎？郜盼盼提到，目前每次觀看線上課堂的人數(shù)在一千至兩千人。而一兩千名學生背后，就是數(shù)以千計的家庭，弗萊農莊是承辦方，作為串聯(lián)起專家和學校學生的那“一根線”，工作人員不能缺席任何一個環(huán)節(jié)。今年9月開始，在田農作物隨著節(jié)氣溫度而減少，又因為疫情的原因，弗萊農莊開始嘗試通過線上直播的方式進行農耕文化教育，這或許并非疫情下的無奈之舉，這場嘗試讓云端的課堂或將成為可持續(xù)發(fā)展、有獨特優(yōu)勢的智慧教育產品。事實上，一個季度以來，共計約2萬人次收看了課程直播，網線的另一端，連接的不只是科研單位，也會是海南火龍果基地、東北稻田。

　　孩子們的農耕教育很有必要

　　從蔬菜種植基地，拓展到登陸首批農耕文化實踐營地的推薦名單，弗萊農莊負責人王寧說，這大概花費了三年多的時間。初期的很多農耕實踐是在線下進行的，這讓王寧有了更多與孩子們面對面交流的機會。他曾經嘗試理解孩子們眼中的農業(yè)，“他們對農業(yè)是有一些概念的，但這個概念，僅僅停留在‘春種秋收’上，孩子們覺得春天扔下一顆種子，到秋天就能收獲果實?？删唧w該怎樣播種，怎樣收獲，怎樣被端上餐桌，孩子們沒有認知。也就是說，對于自然孕育生命的過程，他們并不了解?！?/p>

　　這也恰恰體現(xiàn)農耕教育的必要性。王寧記得，是在2019年起，農莊在海淀區(qū)都市農業(yè)的帶領下，聯(lián)合專家、教育家編寫出版了《學農實用手冊》，手冊面向四個年齡層次，向學生們解釋傳統(tǒng)農業(yè)的樣貌，以及未來農業(yè)的方向。

　　海淀區(qū)政協(xié)原主席彭興業(yè)在這本書的序言中提到的，農業(yè)科普教育是我國科普事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，不僅關系到科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，也很大程度上為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供著人才基礎和儲備。

　　從大海中取一瓢水

　　除了手冊教輔的匯編，園區(qū)在500米的農耕文化長廊上，也做了翔實的農耕文化介紹。值得一提的是，無論是書籍還是長廊內容都并非簡單的匯編，農業(yè)和教育領域專家都曾參與其中，素材的貢獻者，也不乏大家和知名學者。在今年下半年，線上課堂的不斷打磨中，也有越來越多的專家參與到了直播授課中。

　　為什么專家們愿意參與到農耕科普教育中？

　　胡寅飛覺得，專家們的初衷源于對農業(yè)領域的熱愛，“他們希望更多的人，尤其是孩子，能去了解農業(yè)，也更加希望把自己所學變成對孩子有益的知識?！焙w說，專家學者們問得最多的話是：“你看我這堂課需要講什么、你需要我做什么？”

　　專家們對自己的領域太了解了，“他們是知識的大海，而對孩子們來說，一瓢水就夠了?！痹诤w看來，作為承辦方的自己和團隊在做的事情，就是當這么一個“從大海中取水的人”。

　　對于課程的精準需求都由胡寅飛的團隊來提出，“我們更多的起到整合資源、穿針引線的作用，把需求對接給專家?！钡@并不意味著學生們會在聆聽過程中上完整堂課，“我們會把課程中講述的部分精簡到總時長的30%，大部分時間需要孩子們和家長一起配合完整種植實踐?！?/p>

　　胡寅飛強調，無論是線上還是線下的課堂，實踐都是最重要的，也是占比重最多的一個環(huán)節(jié)，“這不是在做講座，而是希望成系列、連續(xù)為孩子們科普生命的孕育過程，進行勞動教育?！?/p>

　　很多時候，胡寅飛和團隊會把實踐的鏈條拉長，把一套課程分為多個階段，讓孩子們連續(xù)性地體驗農耕文化、感受這個過程?！拔覀冊谡n上把植株小苗發(fā)給孩子們的時候，經常會說，‘這一刻，你就與這個小苗結緣了’、‘它的生命就托付給你了’，那么孩子們也會更加細心地照料這些作物，給予它們所需要的陽光、養(yǎng)分和水。多數(shù)時候，這需要家長與孩子們一同完成，這一刻，親子教育也會在勞動教育的過程中體現(xiàn)，也就完成了‘家、教、社’聯(lián)合育人的過程?！?/p>

　　勞動教育也是生命教育

　　在農業(yè)農村部發(fā)布關于農耕文化營地的相關文件中曾提到，農耕文化實踐營地是傳承弘揚中華農耕文化的創(chuàng)新途徑。建設農耕文化實踐營地，有利于搭建少先隊員學習三農知識、傳承農耕文化、厚植三農情懷的平臺，有利于少先隊員積累農事勞動經驗、培養(yǎng)勞動精神、全面健康發(fā)展，對堅定少年兒童文化自覺和文化自信具有重要意義。

　　而對農耕文化營地的一線參與者而言，帶領孩子們進行農耕實踐還有更多意義。胡寅飛將其總結為三個層次，他說這第一層在于對青少年視野的拓寬，把知識變成能力，“農耕實踐課程的過程大概率需要動手完成，這個課程不是知識性的，但也需要孩子們運用知識去發(fā)揮他們的能動性?！钡诙右饬x在于孩子們能在實踐中分析、思考、總結，養(yǎng)成對知識的思考、辯證的習慣?！岸谌龑樱谖铱磥硪彩莿趧咏逃钪匾囊粋€層次?！焙w說，在這一層，孩子們的素養(yǎng)會伴隨農耕實踐得到提升，從而潛移默化地影響他們的生活習慣。這一刻，“汗滴禾下土”能被真實地感知，“粒粒皆辛苦”會成為孩子們真切的體會。

　　另一方面，如現(xiàn)實里的農業(yè)一樣，孩子們每一次自己種下的農作物，不一定都會成功，就像直播教孩子們種草莓，尋常情況下，對于許多經驗并不豐富的農業(yè)種植者來說，草莓的種植失敗率其實是很高的?！暗　旧硪彩侵档萌ソ邮艿囊环N教育?！?/p>

　　胡寅飛覺得，農耕體驗是勞動教育的一種，而勞動教育本身也是生命教育?！拔覀兘洺Ｕf，生命教育的核心、最終目的，其實就是為了讓大家學會好好生活。我們是為了讓孩子們了解包括農作物在內，生命孕育的來之不易。”